Zusammenfassung: Kognitivismus

Abb. 96

Der Kognitivismus versucht die Black-Box des Behaviorismus aufzudecken: Während im Behaviorismus Input und Output Beachtung finden, untersucht der Kognitivismus den Zwischenschritt, die Informationsverarbeitung.

Kognitivisten unterstellen häufig, dass der Behaviorismus den Menschen als reaktives Wesen sehe. Da der Mensch sich jedoch aktiv in seiner Umwelt bewegt und jeder Mensch anders auf Reize reagiert, sei der Mensch mit einer bloßen Reiz-Reaktions-Theorie nur sehr unzulänglich erfasst.
"Kognitives L. kann aufgefaßt werden als Informationsaufnahme und -verarbeitung. Dieses L., an dem die Person aktiv beteiligt ist, führt zum Aufbau einer kognitiven Struktur." Asanger & Wenninger (1999, 395) 

Bei gleichem Stimulus oder gleicher Reaktion sind unterschiedliche Lernprozesse möglich. Dieser Gedanke wird im Behaviorismus völlig außer Acht gelassen. 
Beispiel unterschiedlicher Lernprozesse:
In einer Unterrichtsstunde erläutert der Englischlehrer einige Vokabeln zu einer neuen Lektion.
A. versucht sich die Vokabeln durch Bilder zu merken ('to see = sehen: Ich stehe vor einem See und sehe mir diesen an').
B. versucht Zusammenhänge zwischen der jeweiligen englischen Vokabel und der deutschen Bedeutung zu finden ('to see = sehen: sehen').
C. sagt die Wortkombination so oft auf, bis er sie auswendig kann ('to see = sehen, to see = sehen, ...').

Der Kognitivismus erhellt die Black-Box des Behaviorismus durch die Veränderung der kognitiven Struktur. Er unterstellt Denken als die aktive Verarbeitung von wahrgenommenen Reizen aus der Umwelt. Wie jedoch dieses 'Denken' abläuft (als die neurologische Ebene) wird auch von Kognitivismus nicht vollständig einbezogen. Demnach könnte man behaupten, das menschliche Gehirn bzw. die menschliche Psyche stelle im Kognitivismus eine Black-Box dar. 
Im Kognitivismus wird das Gehirn zu einem informationsverarbeitenden Gerät, vergleichbar mit einem Computer, das weniger darauf ausgerichtet ist, richtige Outputs (Antworten) zu produzieren, sondern vielmehr, richtige Methoden und Verfahren zur Problemlösung zu erlernen, durch deren Umsetzung eine oder auch mehrere richtige Lösungen erzielt werden ('Daten zu verarbeiten'). Es geht also nicht um die zügige  Produktion eines Ergebnisses, sondern um den Erwerb von Strategien, um diese Lösung jetzt und in zukünftigen Situationen zu bewältigen.

"Lernen im Sinne von Wissenserwerb kann als der Aufbau und die fortlaufende Modifikation von Wissensrepräsentation definiert werden." Krapp & Weidenmann (2001, 164)

Lernen am Modell

Lernen am Modell bedeutet den Erwerb neuer Verhaltensweisen durch das Beobachten eines Modells. Diese Theorie umfasst auch das Erlernen von völlig neuen Verhaltensweisen. 
Ein Beobachter (Lernender) beobachtet das Verhalten eines Modells. Dieses Verhalten reproduziert der Lernende, indem er das Beobachtete nachahmt.

In der Praxis eine sehr häufig genutzte Form der Lernens. Jegliche handwerkliche Fähigkeit wird über das Modellernen erworben.  

Lernen durch Einsicht

Beim Lernen durch Einsicht gelangt ein Lernender zu einer neuen Verhaltensweise, indem er in einer Problemsituation sein Wahrnehmungsfeld umstrukturiert und dadurch zur Einsicht kommt, wie dieses Problem zu lösen sei. 

Diese Art des Lernens impliziert ein Nachdenken über das Problem. Ein Individuum sucht nach einer Lösungsmöglichkeit und variiert dabei verschiedene Möglichkeiten im Geiste, um anschließend die sinnvollste Möglichkeit auszuführen. 

Entwicklungsstufenmodell

Das von Piaget stammende Entwicklungsstufenmodell beschreibt die Entwicklung des Kindes. Nach Piaget durchläuft ein Kind vier wichtige Stufen, die jeweils durch bestimmte Fähigkeiten gekennzeichnet sind. 
Beim Entwicklungsstufenmodell handelt es sich nicht um eine Lerntheorie im klassischen Sinne, sondern eher um Hintergrundinformationen, an denen andere Lerntheorien anknüpfen können. 

Diskussion

Im kognitiven Entwicklungsstufenmodell nach Piaget werden kleinere Entwicklungsstufen bzw. Zwischenschritte nicht erfasst - wie gelangt das Kind nun zur nächsten Stufe? Durch biologisch-neuronale Veränderungen?
Piagets Untersuchungen berufen sich ausschließlich auf die Beobachtungen seiner Kinder. Es stellt sich die Frage, ob diese Beobachtungen empirisch fundiert sind. 
Nicht jede relevante Veränderung ist nach Piaget auch Entwicklung: Was ist beispielsweise mit dem Erwerb sozialer Kompetenzen? Ein Kind ist zwar ab der Stufe der konkreten Operationen nicht mehr egozentrisch, weitere Parameter des Erwerbs einer sozialen Kompetenz finden jedoch keine Beachtung.

Der Wissenserwerb durch die Bildung von Begriffen stellt eine Weiterentwicklung des Piaget'schen Schemas dar: In der Umwelt wahrgenommene Ereignisse oder Gegenstände mit gleichen oder ähnlichen Merkmalen werden entsprechend gruppiert und als Begriffe in Klassen eingeordnet. Diese Klassen können mit dem Piaget'schen Schema verglichen werden.

Abb. 97 Bildquelle: Edelmann (1996, 213)

Begrifflichkeiten werden in Klassen eingefügt und dort miteinander verbunden - also in Beziehung zueinander gesetzt. Das eigentliche Denken bzw. Abrufen von Informationen erfolgt entlang der jeweiligen Beziehung. Diese netzartige Struktur des Wissens wird auch als Wissensstruktur oder Heuristik bezeichnet. Bei der Einsortierung in Klassen werden die Merkmale beachtet und entsprechend miteinander verknüpft. Im Laufe des Lebens kommt so eine unüberschaubare Menge an Begrifflichkeiten zustande, die durch die verschiedensten Verknüpfungen zig Bedeutungen haben können.  "Der Mensch ordnet Ereignisse und andere Gegebenheiten seiner Umwelt, indem er Klassen bildet. Darin faßt er jeweils die Objekte und Ereignisse zusammen, die mindestens ein, meistens aber mehrere Merkmale gemeinsam besitzen." Mietzel (1998, 203)

Abb. 98
Bildquelle: Edelmann (1996, 226)

Wird neues Wissen in eine bestehende Klasse aufgenommen, so bezeichnet man diese Integration als Elaboration. Anhand vorhandener Klassen (auch Schemata) können neuartige Gegebenheiten verstanden und klassifiziert werden.
Beispiel: Wir erkennen ein verwinkeltes Haus als ein Haus, obwohl wir noch niemals ein Gebäude dieser Art gesehen haben.

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